转：让故事陪伴孩子的成长

转眼间儿子已经是二年级的小学生了，开始初步地接触到作文——“写话”，他的“写话”经常得到了老师的肯定和赞扬，我认为这与我在孩子幼儿阶段坚持天天给他讲故事是分不开的。


讲故事可以丰富孩子的语言，培养他们的想象力、记忆力、思维能力、表演能力和创作能力，还可以帮助他们形成良好的行为习惯，树立初步的是非观念。


由于孩子年龄小，讲故事必须迎合他们的特点和兴趣，否则就无法达到自己培养的目的。因此，在孩子幼儿阶段时就应该每天利用一些时间为孩子有目的、有策略选择和讲述一些故事。

一、 时间选择。
孩子常常会主动向家长提出要求，要父母讲一个故事，这个时候往往是给孩子讲故事最好的时机。每当这时，我一般都是以满足他的要求为先。记的买《白雪公主》正好是在双休日，他学习热情高涨，我也有时间随时签应他的要求，结果他在第二天就能说出大概的情节了；另外，就是每天固定一个时间，让他养成听故事的习惯，我主要是利用每天晚上睡觉前的一刻钟，他的许多故事就是在这段时间时学会的。

二、 故事选择。
幼儿注意力维持时间比较短，选择故事首先要考虑孩子的兴趣、智力水平和接受能力，我通常选择那些篇幅较短、通俗易懂、生动有趣的故事，便于他理解和记忆。其次选择那些针对幼儿行为的故事，如挑食时讲“蔬菜娃娃”；不讲卫生时，讲“小猪奴尼”等，让他在故事的熏陶中形成良好的习惯和基本的是非观。

三、 讲授方法。
孩子喜欢多变，固定模式会使他们产生厌烦，可以采用录音、录像和家长讲的形式。比较下来，他最喜欢我给他讲故事。由于幼儿的思维处于形象思维阶段，讲故事时就注意把各种手势、语调及大小不同的声音等，融汇在其中，让好听得如临其境，情绪饱满。

四、 适当提问。
在讲解故事的过程中，适当提一些问题，不仅可以促使孩子进行积极思考，还能激发他们的求知欲。如在讲“文彦博取球”的故事中，讲到球掉进了树洞里后，我先问他：“如果是你，会用什么办法把球取出？”并鼓励他想的办法越多越好。然后再问：“那文彦博使用的是什么方法呢?”他就更注意倾听了。这类方法的运用，常常能提高他听故事的兴趣，同时也扩展了他的思维，培养他学习的乐趣。

五、 共同讨论。
孩子决不会只是一个默默的忠实的听众，在听故事的过程中，他也在不断地动脑思索，并形成自己的看法，他就会不时地打断你的故事，发表自己的议论。这个时候，是培养他认识问题、分析问题以及培养主见最佳机遇。每逢此时，我就搁下书本，与他展开一次讨论，交流各自的意见。等他畅所欲言后，我再说：“现在让我们听听故事里是怎么讲的。”很自然地回到了书本上。

六、 故事复述。
幼儿不愿一直当配角，他们喜欢当主角。在他们学会了故事后，就要注意倾听他们的讲述，让他们体验到自己受注重的快乐。我常常在家里开辟一个“舞台”，然后让他在上面表演，我则当一个认真的观众。在他复述的时候，不必强调与原文一模一样，只要大致差不多就行了；同时，在复述的过程中，他可能会出现一些错误，这时也不必急着打断纠正，这样会影响他的情绪，多了会引起他的紧张与不安，而不能顺利的完成，也可能因此而抹杀了他的积极性。我一般是在讲完之后，先报以掌声肯定与鼓励，然后再婉转地指出其间的不当之处，所以他能乐意为大家讲故事。

七、 创编故事。
故事听多了，讲多了，儿子的各方面能力都有所发展，尤其是语言能力。渐渐地，他不再满足于复述故事，开始了他的创作历程。起先，他常常一个人拿着玩具或对着自己的画，自言自语地编故事，最初编的故事是很不成文的。我首先给予认可，并不急着指出他的不足，而是提出就他的内容我也编一个，看看谁编得好，结果他兴致很高，以后他常要求我和他轮流编故事，在编来编去的过程中，他编故事的能力得到了提高。他创编故事的形式有两种：一种是看图编故事；另一种是根据已有知识或所见所闻创作一个新故事。

比较下来，他喜欢后一种形式，因为后一种随意性大，可以自由发挥。但为了培养他的观察力和理解能力，我还会适当地安排一些看图说话。为了让他看到自己的成功，调动他的主动性和积极性，我把他编的故事记下来，存入电脑，并打印一份，挂在门后，有空就拿出来读读评评。

现在儿子“写话”虽然简单，但结构日趋完整合理，语言通顺流畅，对词句的理解清晰深刻，在平时的学习中也体现出了较强的接受能力。我将继续与他一起讲故事、编故事，让故事陪伴他成长。