儿童阅读中的精读与泛读

       首先来明确两个概念，什么是精读？什么是泛读？
       大家还有印象吗？我们学语文的时候，每个单元前几篇文章老师都会讲解的非常细致，包括教学目标与教育目标，在课程设计上还有很多丰富的教学内容，通过递进性、分层次性进行延伸活动。通常情况下，一篇课文要上2-3个学时。另外，每个单元后几篇文章老师都会讲解的相对来说粗犷一些，有的甚至是从头到尾阅读一遍即可。通常情况下，一篇课文1学时就完成，甚至1学时完成两篇课文。这就是最标准意义上的精读与泛读。
       那么儿童阅读有精读与泛读之分吗？答案是肯定的。
       前段时间看了一本书《经典绘本的欣赏与讲读》，颇有感触，同一本书，不同的引导人，一定会有截然不同的效果。这本书从作者小档案、欣赏图文的艺术、孩子的阅读反应、讲读故事的建议等多方面进行归纳总结，原来这才是真正的精读，反思平时自己的照本宣科，顶多算是一个泛读的过程，虽然阅读的次数很多，但仍然停留在泛读的层面，没有真正深入挖掘书本中更深层次的意义。
       精读，可以带着孩子针对书中的内容开展一些亲子小游戏，比如情景表演、绘画、互相问答、集中讨论、细节查找等都是精读的延伸活动，这个确实需要家长们开阔思路，多种尝试。我个人感觉，最经典的作品一定要带领孩子开展精读活动。
       泛读，不是说不好，而且对于孩子来说还是非常必要的。通过泛读可以很好地扩大孩子的视野，多方面涉猎，更容易发现孩子的兴趣和爱好。
       我感觉，目前大多数亲子阅读做的基本都是泛读，因为这项亲子活动比较简单，另外就是我个人也很不得其解的地方是很多专家和育儿达人在亲子阅读建议中都提到与孩子亲子阅读，要带着一种愉快的感觉，不要总是对孩子问这个问那个，让孩子失去兴趣。但最近参加过两次绘本阅读课，很奇怪的是，引导人就是用各种各样不同的问题在吸引孩子，让孩子参与其中。所以这个技巧还真需要家长自我琢磨和总结。
       精读与泛读没有严格的正确与不正确。尤其儿童入园和入学后，课堂上的教学内容一定是精读，而家庭阅读扮演的角色还是泛读居多，两者相互配合，相得益彰。